hal-05658197 Expériences vécues et cours de vie pédagogique : analyse d’itinéraires de (…)

Introduction Depuis la fin du XXe siècle, un mouvement de fond entraîne de profondes mutations dans l’enseignement supérieur (Elliott et al., 2011). Dans ce mouvement général, la question de la transformation des pratiques pédagogiques est posée. En France, en 2017, l’appel à projets « Nouveaux Cursus Universitaires » (NCU) publié par l’Agence Nationale de Recherche, invitait ainsi les établissements d’enseignement supérieur à s’engager sur la voie de la transformation de leurs formations et des pratiques pédagogiques, au service des réussites étudiantes. C’est dans ce contexte qu’une chaire de développement pédagogique a été mise en place au sein de Nantes Université, afin d’étudier les itinéraires de développement pédagogique des enseignants et enseignantes et de contribuer à l’identification de conditions permettant la mise en place d’environnement favorables à celui-ci. Cette communication vise à présenter les résultats d’une étude menée dans le cadre de cette chaire, centrée sur l’analyse des expériences vécues de dix personnes enseignantes de Nantes Université au fil de leurs itinéraires de développement pédagogique. Méthode Menée dans une perspective phénoménologique et énactive (Theureau, 2015), l’étude s’est appuyée sur des entretiens biographiques et s’est attachée à comprendre la dynamique du développement professionnel pédagogique des personnes enseignantes. Une attention particulière a été portée à l’évolution de leurs engagements et de leurs postures pédagogiques, en lien avec les contextes d’exercice et les événements et rencontres qui jalonnent les parcours professionnels. Résultats Les itinéraires de développement pédagogique des personnes enseignantes révèlent des engagements dans la pratique ancrés dans une perspective temporelle de long terme, liés à des croyances, normes et valeurs remises constamment en question par les événements et rencontres intervenant dans le cours de l’activité professionnelle. Ils font apparaître une évolution des postures enseignantes allant vers une prise en compte accrue de l’autonomie des personnes étudiantes et l’installation progressive de préoccupations pédagogiques plus explicitement référées à l’accompagnement des parcours d’apprentissage de ces dernières. Discussion Les résultats de l’étude nous conduisent à interroger la place des différentes échelles temporelles de l’activité (Lemke, 2000), ainsi que la question des différentes facettes de l’agentivité des personnes enseignantes dans le développement de l’activité pédagogique (Paquelin et al., 2025).